44. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ В ПЕДАГОГИКЕ

На сегодняшний день педагогические исследования реализовываются с помощью разнообразных методов, таких как педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, изучение школьной документации и продуктов деятельности учащихся, педагогический эксперимент, изучение и обобщение передового педагогического опыта, социологические методы исследования (анкетирование, рейтинг, метод компетентных оценок), методы математической статистики, теоретический анализ педагогических идей. Разберем несколько методов.

Педагогическое наблюдение. Это метод, используемый почти в каждом педагогическом исследовании. Во время освоения педагогического явления необходимо прямое наблюдение, накопление и регистрация материала, нужного для педагогической работы.

Исследовательская беседа. Это метод для выяснения отношения воспитателей и воспитуемых к каким-либо фактам или проявлениям, составляющий при этом представление о сути и факторах этих явлений.

Изучение школьной документации, результатов деятельности учащихся. Во время изучения педагогических явлений немалым значением обладает исследование школьной документации и результатов деятельности учащихся. Например, при изучении стимулирующей роли оценки знаний учеников на их успеваемость используют анализ классных журналов или ведомостей успеваемости.

Педагогический эксперимент. Цель эксперимента (от лат. eksperimentum – проба, опыт) в качестве метода – это организация педагогической деятельности учителей и учеников с целью обоснования ранее созданных теорий или гипотез. Если гипотеза или предположение не опровергаются на практике, то исследователь делает должные теоретические выводы.

Исходя из поставленных задач эксперименты бывают констатирующие, созидательно-преобразующие и контрольные. Констатирующий эксперимент проводится в начале педагогической практики, он позволяет оценить ситуацию по какой-либо изучаемой проблеме.

Созидательно-преобразующий эксперимент заключается в разработке теоретической основы и приемов выхода из сложившейся проблемы. Создается иная психологическая ситуация для изменения данной ситуации в лучшую сторону. В зависимости от результата гипотеза либо подтверждается, а результаты анализируют и делают выводы, либо опровергается и гипотеза забывается.

Далее исследуются выводы созданной методики в школьной практике. В этом случае применяется контрольный эксперимент с целью употребления проверенной методики. При подтверждении сделанных выводов экспериментатор обобщает полученные данные, которые затем становятся теоретическим и методическим достоянием педагогики.

Важную роль в педагогике играет естественный эксперимент, созданный А.Ф. Лазурским. Целью этого метода является исследование и рассмотрение педагогического явления, создавая при этом ситуацию, не изменяя при этом привычный вид деятельности учащихся и учителей, чтобы исследования носили естественный характер.

Изучение и обобщение передового педагогического опыта. Метод состоит из изучения лучших практических результатов других педагогов. Во время практических опытов часто встречаются с результатами, не известными в педагогике. Если данные новшества не обобщить и не подтвердить теоретически, то ими будут пользоваться только их создатели.