Зрение – важнейшее из пяти чувств. Именно благодаря зрению мы получаем большую часть информации об окружающем мире. Существует четкая взаимозависимость между зрением и способностью использовать окружающие предметы и понимать мир вокруг нас.

Новорожденные дети чаще всего фокусируют взгляд на лицах, особенно на лицах, находящихся близко к ним (на расстоянии около 20 см – дистанция между лицами матери и ребенка во время кормления). Из нескольких различных объектов ребенок скорее всего посмотрит на человеческое лицо. Дети различают свет и тьму, видят очертания предметов и проявляют больше интереса к предметам небольшого размера и причудливой формы.

Научившись фокусировать взгляд на лицах, дети затем учатся следить глазами за движущимися предметами.

Постепенно у ребенка развивается способность видеть удаленные предметы, начиная с расстояния в 0,5 м и кончая предметами, расположенными в другом конце комнаты или еще дальше. Со временем поле зрения ребенка становится таким же, как у взрослого.

Зрение помогает ребенку усвоить понятие о постоянном существовании предметов (предметы продолжают существовать даже тогда, когда мы их не видим). Более подробно об этой важнейшей вехе развития ребенка вы можете прочитать в гл. 3 (с. 52–53).

Зрение помогает ребенку понять, как устроено пространство вокруг него, как расположено в пространстве его тело и как он может управлять своим положением. Например, если ребенок сидит и чувствует, что сейчас упадет, он может опереться рукой о сиденье и этим уберечь себя от падения. На этом примере можно видеть, как ребенок бессознательно, на практическом уровне, приобретает понятие о горизонтальной поверхности.

Кроме того, ребенок использует полученный зрительный опыт для общения с другими людьми: устанавливает зрительный контакт, использует язык жестов. Позже ребенок начинает использовать информацию, получаемую с помощью зрения во взаимодействии со взрослыми: например, если интересующая его игрушка находится в другом конце комнаты, и рядом с ней есть взрослый, ребенок может попросить его принести игрушку[10] .

Слух у младенцев и понимание того, что они слышат, развиваются с возрастом. Новорожденные пугаются резких звуков. На неожиданный громкий звук новорожденный отвечает рефлексом Моро – широко раскрывает глаза и откидывает назад руки.

Довольно рано ребенок начинает проявлять интерес к голосам, прежде всего к голосу матери. Если он всем доволен, то может лежать тихо, прислушиваясь к голосу или пению взрослого.

Однако, если ребенок голоден или чем-то недоволен, он не склонен обращать внимания на звуки, издаваемые другими, зато охотно издает звуки сам.

Затем ребенок начинает прислушиваться к любым звукам, будь то шум работающего пылесоса или журчание воды в ванной. Некоторые звуки вызывают у ребенка радостное возбуждение: он прислушивается и поворачивается в сторону, откуда исходит звук. Ребенок уже различает звуки и узнает знакомые, например, – звук стиральной машины или автомобильного мотора.

Ребенок начинает отвечать на голос взрослого лепетом и гулением, т.е. ведет с ним «разговор». Услышав новый звук, ребенок пытается понять, откуда он исходит. Обычно ребенок учится определять место, откуда исходит звук, сперва одним ухом, затем другим.

Сначала ребенок определяет местоположение звуков, раздающихся поблизости от него (например, треск погремушки), но постепенно научается верно определять источник звука, доносящегося издалека (дверной звонок, гул самолета).

Ребенку необходимо слышать звуки, чтобы научиться самому произносить их. Постепенно ребенок понимает, что некоторые звуки служат для коммуникации и имеют значение, т.е. являются речью.

Мы живем в очень шумном мире: нас постоянно окружают такие звуки, как шум городского транспорта, пение птиц, тиканье часов или шум стиральной машины. Постепенно ребенок учится отбрасывать все посторонние шумы и фокусировать внимание на значимых звуках, например на голосе взрослого, обращенном к нему.

В раннем периоде развития дети лучше слышат и воспринимают высокочастотные звуки. Поэтому они лучше реагируют на голоса женщин, и поэтому же взрослые инстинктивно разговаривают с малышами тоненьким, «детским», голоском. Со временем ребенок начинает различать и воспринимать и низкие частоты.

У детей наблюдается врожденная тяга к сладкому. Не случайно женское молоко имеет сладкий вкус. С возрастом, знакомясь с разнообразной пищей, ребенок приобретает также вкус к соленому и острому.

К 15 месяцам вкусовые пристрастия ребенка в основном устанавливаются. Ребенок, которому давали только сладкие кушанья (например, фруктовые пюре), скорее всего, на всю жизнь сохранит пристрастие к сладкому. Поэтому важно с раннего возраста приучать ребенка к разнообразным по консистенции и вкусовым качествам блюдам. Даже если ребенок явно предпочитает какой-то определенный вид пищи, следует предлагать ему и другие.

– Комментируйте все свои действия простыми словами, чтобы ребенок понимал, что происходит с ним и вокруг него.

– Пользуйтесь простым языком, описывайте однотипные действия в одних и тех же выражениях, чтобы предупредить ребенка о том, что должно произойти.

– Когда вы подходите к ребенку, сначала мягко, ласково заговорите с ним. Этим вы предупредите его и убережете от испуга.

– Поместите игрушки, с которыми играет ваш ребенок, на поднос, откуда он сможет их брать. Когда он привыкнет к расположению подноса, перемещайте его. Таким образом у ребенка разовьется представление о постоянном существовании предметов.

– Подвешивайте игрушки над кроваткой ребенка так, чтобы ребенок трогал их и ему не приходилось тянуться за игрушкой.

Стимуляция зрения

У ребенка с нарушениями зрения обычно есть какая-то способность видеть, и очень важно научить ребенка максимально использовать имеющееся зрение. Старайтесь стимулировать зрение ребенка. Дети с другими нарушениями также могут нуждаться в стимуляции способности смотреть на предметы и тянуться к ним.

Вот несколько советов для родителей, дети которых страдают нарушениями зрения:

– Используйте большие игрушки. Мелкие игрушки трудны для зрительного и тактильного восприятия.

– Используйте яркие цветные игрушки. Наше зрение работает на контрастах: начните с черно-белых игрушек, затем переходите к таким цветам, как красный и оранжевый. Хороши также светящиеся игрушки и блестящая или голографическая цветная бумага.

– Следите за тем, чтобы ребенок играл в светлом, хорошо освещенном помещении[11] .

Использование визуально привлекательных материалов

Маленькие дети не способны видеть на большом расстоянии, поэтому игрушки, цветную бумагу и т.п. надо помещать как можно ближе к ребенку, на расстоянии не более 20 см. Постепенно это расстояние можно увеличивать. Движущуюся игрушку, даже очень яркую, ребенок также не замечает, пока она не приближается к нему.

Детей привлекают человеческие лица. Найдите фотографии или рисунки лиц и поместите их по бокам кроватки ребенка.

Следующие предметы также могут стимулировать зрение ребенка и его интерес к окружающему:

– Предметы, оклеенные фольгой, цветной, блестящей или голографической бумагой.

– Всевозможные источники света – торшеры, ночники, фонарики, игрушки или книжки со встроенными лампочками.

– Предметы, отражающие свет.

– Зеркала.

– Жесткие и блестящие игрушки (в большей степени, чем мягкие и пушистые).

– Игрушки, изготовленные из необычных и привлекательных на ощупь материалов.

– Воздушные шарики.

– Вертушки из фольги, которые крутятся от ветра.

– Музыкальные игрушки.

Постарайтесь найти организацию, владеющую «сенсорной комнатой», которой мог бы пользоваться ваш ребенок. Сенсорные комнаты, служащие одновременно игровым, образовательным и терапевтическим целям, обеспечивают максимальную стимуляцию всех органов чувств. В них используются музыка, запахи, поверхности из различных материалов и, в частности, различные, прежде всего оптоволоконные источники света.

Никогда не забуду, как в шесть месяцев я привезла Наташу в сенсорную комнату. До этого она не реагировала ни на какие зрительные впечатления; но, когда на лицо ей обрушился «поток» оптоволоконных лучей, она вдруг удивленно отшатнулась, как будто в первый раз по-настоящему что-то увидела. Да, это было то, что надо! Мы начали покупать мигающие лампы и всевозможные причудливые светильники, способные стимулировать ее зрение. Не сомневаюсь, что именно это нам помогло: теперь Наташа использует то немногое зрение, какое у нее есть, уже не нуждаясь в помощи мигающих светильников.

Использование других чувств

Чтобы побудить ребенка использовать зрение, воспользуйтесь другими имеющимися у него чувствами.

СЛУХ

– Прячьте игрушки-«пищалки» и побуждайте ребенка искать их по звуку.

– Пойте песенки и декламируйте стихи, сопровождаемые движениями.

– Играйте с музыкальными игрушками и музыкальными инструментами.

– Развесьте по дому колокольчики.

Очень полезны звуковые игрушки. По возможности приобретите игрушки, издающие различные звуки, и научите ребенка узнавать их «по голосу». Услышав звук, ребенок должен увидеть его источник или коснуться его, таким образом он получает понятие о значении звуков. Если этого не происходит, ребенок может привыкнуть игнорировать звуки.

ОСЯЗАНИЕ

Детские игрушки, как правило, делаются из пластмассы. Однако ребенку необходимо получить представление и о других материалах, различных по весу, текстуре и другим свойствам. Пройдитесь по дому и соберите интересные и безопасные предметы, которыми может играть ребенок. Можете выделить для них специальную коробку. Можно использовать свечи, деревянные ложки, небьющуюся посуду, металлические ложки, картон, целлофан, оберточную бумагу, вкладыши из коробок с шоколадными конфетами и печеньем, губки, различные ткани (шелк, мех, ткани с блестками, кожу, ковровую ткань, мебельную обивку и т. п.)

ВКУС

Самая чувствительная часть тела у ребенка – рот, поэтому неудивительно, что ребенок старается все попробовать на вкус.

ОБОНЯНИЕ

Смазывайте руки и ноги ребенка кремом, смешанным с ароматическими маслами. Привлеките внимание ребенка к их запаху: понюхайте сами, сопровождая свои действия подчеркнутой реакцией, затем подведите ручку или ножку к носу самого ребенка, чтобы он лучше ощутил аромат. Используйте также неприятные запахи – например, запах лука.

Слежение взглядом за предметами

– Привяжите к дверному косяку воздушный шарик на нитке и, проходя мимо, подбрасывайте его, чтобы ребенок следил за ним глазами.

– Катайте по полу игрушечные машинки. Особенно полезны машинки с мигающими «фарами» или движущимися частями.

– Катайте перед глазами у ребенка мячик. Идеален большой, ярко раскрашенный мяч с колокольчиком внутри.

– Двигайте в поле зрения ребенка игрушку-«пищалку» и побуждайте следить за ней глазами.

Слежение взглядом за предметами

– Когда ребенок сидит за столом, двигайте игрушку от противоположного края стола к ребенку, чтобы он следил за ней глазами.

– Научите ребенка забрасывать мяч в коробку или в корзину, попадать мячом в мишень на стене.

Разговаривая с ребенком, вы должны находиться вблизи от него и в поле его зрения. Привлеките его внимание, убедитесь, что он видит вас и поддерживает зрительный контакт. Это особенно важно, если у ребенка нарушения слуха.

Стимуляция слуха

– Привлекайте внимание ребенка к звукам, издаваемым различными предметами.

– Во время игры или чтения книги спрашивайте: «А что говорит коровка? М-у-у-у!» (аналогично о собаках, кошках, машинах, самолетах и т.п.).

– Играйте с игрушками, издающими различные звуки: погремушками, «пищалками», «гуделками» и т. д. Можно также заполнить пластиковые бутылки веществами, при встряхивании издающими различные звуки: рисом, бобами, пуговицами, водой и т.п.

– Пройдитесь с ребенком по дому, обращая его внимание на то, какие звуки издают различные предметы: холодильник, стиральная машина, дверной звонок, пылесос, водопроводный кран, часы.

Во время прогулки обращайте внимание ребенка на различные звуки

– Гуляя с ребенком, обращайте его внимание на пение птиц, шелест листьев, шум дождя, фонтанов, машин и т.п.

– Создайте для ребенка набор картинок со звуковым сопровождением. Подобные наборы можно найти в магазинах, но вы можете сделать их и сами: запишите на магнитофон часто слышимые и хорошо знакомые ребенку звуки (лай собаки, шум стиральной машины, звонок в дверь, пение птиц, шум машин и т.п.) и подберите картинки или фотографии соответствующих предметов.

– Играйте с ребенком в «голосовое лото». Пусть каждый положит перед собой доску для лото. Возьмите стопку карточек с различными изображениями. Называйте каждое изображение и просите ребенка объявлять, если оно есть у него на доске. Выигрывает тот, кто первым заполнит свою доску.

– Используйте в играх команду: «На старт...Внимание...Марш!» Этот прием поощряет ребенка внимательно прислушиваться к вашим словам и укрепляет понимание важности речи.

Определение источника звука

– Заговаривайте с ребенком, когда входите в его комнату и выходите из нее, чтобы он оглядывался в поисках источника звука.

– Спрячьте под столом игрушку-«пищалку» и дайте ребенку ее найти.

– Играйте в прятки с предметами, издающими звуки, например приемником или громко тикающими часами. Альтернатива – игра в «холодно – горячо», в которой чем ближе ребенок приближается к спрятанному предмету, тем громче вы хлопаете или гремите.

– Обращайте внимание ребенка на звуки, слышимые в доме или поблизости от дома, и старайтесь обнаружить их источник. Например, услышав звонок в дверь, подойдите к двери вместе с ребенком, услышав шум вертолета, поднесите его к окну и покажите ему вертолет, и т.п.

Музыкальные игры

Музыкальные занятия с ребенком очень полезны для развития не только слухового внимания, но и чувства времени и навыка прогнозирования. Попробуйте следующие занятия:

– Пусть ребенок играет на простых музыкальных инструментах – барабане, тарелках, губной гармошке.

– Играйте для ребенка. Если вы умеете играть на фортепьяно, гитаре или синтезаторе – замечательно, но дети восхищаются и игрой на простых инструментах, для овладения которыми не требуется музыкальная подготовка, – барабане, тарелках, губной гармошке или казу.

– Пусть ребенок играет на музыкальных инструментах, аккомпанируя вашему пению или магнитофонной записи. Учите его останавливаться, поднимая руки вверх, как только песня закончится.

– Хлопайте в ладоши, выстукивайте ритм, напевайте без слов или раскачивайте ребенка под музыку. Все это помогает ощутить ритм.

– Для развития слухового внимания играйте с ребенком в игры с имитацией действия, сопровождаемые песенками и стишками, например:

По малинку в сад пойдем,
В сад пойдем, в сад пойдем. Ходить по кругу, взявшись за руки.
Мы малинку соберем,
Соберем, соберем. Показать жестами.

Солнышко на дворе, Руки поднять над головой .
А в саду тропинка, Поклониться,
Сладкая ты моя стараясь достать руками до пола.
Ягодка малинка! Хлопать в ладоши в такт.

Пошел мужик богатый, богатый, богатый
(Ходить по кругу)
Искать козу рогатую, рогатую, рогатую
(Изобразить руками «рожки»)
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем!
Давай, коза, потопаем, потопаем, потопаем
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем!
Давай, коза, покружимся, покружимся, покружимся,
Давай с тобой подружимся, подружимся, подружимся!
(Обнять ребенка)

– Можете также использовать игровые стихи и песни, приведенные в главах 3 и 4, такие, как: «Ай, туки-туки-туки застучали молотки...», «Три веселых братца...», «Я пеку-пеку-пеку», «Две сестрицы-две руки...», «Баба сеяла горох».

– Если у ребенка нарушения слуха, поощряйте его прикасаться к динамикам магнитофона или CD-проигрывателя (предварительно убедившись, что это им не повредит), чтобы он ощутил вибрацию музыки. Полезны также игры с кнопкой включения/выключения. Можно положить руку ребенка на барабан или бубен, когда вы ударяете в него.

– Играйте в музыкальные игры, в которых ребенок должен дождаться окончания музыки и затем выполнить какое-либо действие (например, остановиться или сесть на стул, или надеть шляпу, или подпрыгнуть). Используйте как медленные, так и быстрые мелодии.

– Проигрывайте для ребенка различного рода музыку и побуждайте его двигаться соответственно (например, маршировать, бегать по комнате или ходить на цыпочках).

Некоторые из этих идей используются в музыкальных и танцевальных студиях для детей дошкольного возраста. Кроме того, вы можете договориться с несколькими друзьями и регулярно встречаться семьями для совместных занятий музыкой. Организовать музыкальные занятия с одним ребенком на дому может быть довольно сложно. Но и в одиночку вы многое можете сделать. Главное – не смущайтесь. Пойте детские песенки, играйте на музыкальных инструментах, затевайте с ребенком музыкальные игры, двигайтесь под музыку. Детям все это нравится.